| 賞 |
氏名/代表者名（学校名） |
論文タイトル |
個人／グループ |
| 最優秀賞 |
友延 倫子（福岡県春日市立須玖小学校） |
自己を深く見つめる子どもを育てる道徳科学習指導
～道徳性の三側面から追求する単元型学習を通して～ |
個人 |
| 優秀賞 |
幸阪 芽吹（東京都中野区立塔山小学校） |
学校全体で取り組む道徳科の授業と評価の工夫 |
グループ |
| 優秀賞 |
嶋津 寿克（宮城県白石市立大鷹沢小学校） |
主体的に学び、考えを深める児童の育成
－児童同士の対話を中心とした道徳科の授業実践を通して－ |
個人 |
| 優秀賞 |
有松 浩司（広島県竹原市立吉名学園） |
郷土を愛し、感謝の心を育てる総合単元的な道徳学習の実践
－単元「吉名小学校閉校プロジェクト」より－ |
個人 |
| 優秀賞 |
校長 小南 裕彦（福岡県志免町立志免南小学校） |
道徳教育を推進する校長のリーダーシップの在り方 |
個人 |
| 優秀賞 |
校長 後藤 喜朗（岐阜県垂井町立垂井小学校） |
自己肯定感・自己有用感を高める道徳教育の創造～保幼小の日常的な連携を通した「小１プロブレム」解消に向けた実践を通して～ |
グループ |
| 優秀賞 |
竹井 秀文（愛知県名古屋市立下志段味小学校） |
特別支援教育における道徳授業プログラムの構築
～特別支援学級における道徳授業モデルを通して～ |
個人 |
| 佳作 |
校長 土田暢也（新潟県阿賀野市立安田小学校） |
道徳科と他の学習活動との関連を明確にした道徳教育の推進
－全校体制による いじめ防止に向けた取組－ |
グループ |
| 佳作 |
佐竹 高幸（茨城県常陸大宮市立大宮北小学校） |
よりよく生きるために、主体的に判断できる児童の育成
－自ら考え、話し合う道徳の授業づくりを通して－ |
グループ |
| 佳作 |
教頭 岩本 宏幸（福島県二本松市立旭小学校） |
「体験」と「協同思考」を往還する問題発見・解決学習による道徳教育の充実～「総合」と「道徳」の接続を図り「非認知能力」を高める取組を通して～ |
個人 |
| 佳作 |
西尾 寬子（愛知県津島市立西小学校） |
他者を理解し、自己を見つめる道徳の授業づくり～主体的・対話的で深い学びの実現を目指して～ |
個人 |
| 佳作 |
校長 吉行 一敏（東京都東大和市立第八小学校） |
教材の多様な可能性を拓く郷土教材の開発
－深い学びに導く、考えがいのある授業プランで教材を活かす－
|
グループ |
| 賞 |
氏名/代表者名（学校名） |
論文タイトル |
個人／グループ |
| 最優秀賞 |
竹野 正純（愛知県岩倉市立岩倉中学校） |
「メンター制度」で道徳教育を活性化～教師の困り感を解消し、心に種蒔く道徳の授業を目指して～ |
グループ |
| 優秀賞 |
教頭 加福秀樹（福井県小浜市立小浜第二中学校） |
受け継がれる『いのちの学習』
～赤ちゃん抱っこ21年目を迎えて～ |
グループ |
| 優秀賞 |
教頭 上 仁和（広島県呉市立宮原中学校） |
自己肯定感・自己有用感を高める道徳教育の在り方
～日本遺産の教材化による地域愛・郷土愛の育成を通して～ |
グループ |
| 優秀賞 |
小澤 裕行（愛知県扶桑町立扶桑北中学校） |
仲間の声を傾聴し、目を輝かせて吾を語る生徒の育成
～学年で取り組む道徳バトンリレーによる授業改善を通して～ |
グループ |
| 優秀賞 |
岸原 美佳（愛知県弥富市立弥冨中学校） |
仲間と学び合い、よりよく生きる生徒の育成
－多様な価値に気付き、互いに深め合える道徳の授業を通して－ |
グループ |
| 優秀賞 |
伊藤 香（秋田県秋田市立将軍野中学校） |
豊かな関わりの中で高め合い、よりよい生き方を目指す生徒の育成～「語り合う場づくり」を通した道徳教育推進の試み～ |
個人 |
| 優秀賞 |
校長 大久保昌倫（福井県福井市光陽中学校） |
校長の覚悟とリーダーシップを起点に教職員、保護者、地域の教育力を向上させ、生徒・学校を変えるための道徳教育の推進 |
個人 |
| 佳作 |
校長 常國 芳文（島根県吉賀町立吉賀中学校） |
愛する母校の後輩生徒の心を耕し温かい思いの種を蒔く道徳教育の実践 |
個人 |
| 佳作 |
校長 松岡 利夫（北海道函館市立銭亀沢中学校） |
将来の社会に生きる人間に必要とされる心の醸成のために
～重点教育目標の改定と校内研究等を核とする取組～ |
個人 |
| 佳作 |
玉田 充代（兵庫県加古川市立別府中学校） |
教育活動全体で取り組む平和学習
～兵庫県道徳副読本「心 かがやく」を活用して～ |
個人 |
| 佳作 |
教頭 竹内 秀昌（長野県売木村立売木小・中学校） |
短期間で小・中全教職員で取り組める楽しい道徳の授業づくり
～教頭の授業実践を核として～ |
個人 |
